形式教育和实质教育的不同在哪里?

时间：2024-12-13

儿童心理

起源不同形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

概念不一样形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。理论基础不一样形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。

教学方法的不同：形式教育通常采用以教师为中心的传统授课方式，重视知识的传授和考试的应试训练。实质教育则鼓励学生主动参与和探索学习，采用启发式教学和合作学习的方法，强调实践和体验式学习的重要性。

形式教育与实质教育的区别：形式教育形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

理论基础区别：形式教育论以官能心理学为基础，强调智力发展依赖于知识的掌握，但可能忽视智力的发展。实质教育论以联想主义心理学为基础，强调心理现象是经验和观念的联系，教学应注重知识的积累、联系和系统化。

形式教育和实质教育的区别如下：起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

实质教育论和形式教育论的区别主要体现在它们的教育目标、内容和方法上。首先，从教育目标来看，实质教育论强调教育的实际效用和知识的实际应用。它认为教育的目的是让学生掌握实用的知识和技能，以便更好地适应社会和生活的需要。