教育理念的演变：从以成人为中心转变为以儿童为中心，这种转变强调尊重儿童的自然本性和发展潜能，反对教育压迫儿童。例如，杜威和蒙台梭利等教育家都坚持这一观点，强调教育应当在不违背儿童自然本性的前提下进行。教育目标的转变：现代儿童教育更注重培育创造力、主动性和独立性，而不是单纯的知识传授。
教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）不均衡性 （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
综上所述，现代的儿童教育观强调儿童作为独立个体的价值和权利，倡导尊重儿童的独特性和个性发展，注重儿童的全面协调发展，保障儿童的基本权利，提升儿童的自我实现潜能，鼓励儿童主动参与社会生活，同时反对任何形式的歧视和虐待。
现代儿童观是用儿童发展系统论的视角来看儿童的发展过程。举几个例子：1把一个孩子看做是一个“积极的行动者”，他会主动构建自己的世界。儿童的发展涉及个体和情境之间的相互影响关系，不是把先天基因和后天教养加以分离的做法，而是以系统整合取代将儿童发展进行两分法的做法。
从儿童观的角度来看，教师要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。论述现代化的儿童观：（1）儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利具有独特的人格。
现代化的儿童观包括以下主要内容： 儿童是具有独立人格和人权的主体。他们拥有生存权、尊严以及各项基本人权。这意味着儿童不是物品或动物，而是有自己独立思想和感受的个体。在教育过程中，应尊重儿童的人格和尊严，促进他们主动实现自我价值。 儿童的全面发展。
集体活动与个体活动灵活运用。5：重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。发展社区学前教育，正规化和多形式的学前教育并举，是我国城乡学前教育迅速扩大发展的途径。6：重视家庭教育，改善家庭的育儿观念，向家长传播保育、教育儿童的知识；学前教育机构应与家庭密切合作。
儿童观的科学内涵 儿童是稚嫩的个体：儿童作为人，拥有与成人相等的人格尊严和丰富的精神世界，他们之间的差异性体现了人类发展的轨迹以及学习和发展的可能性。儿童的幼稚和不成熟正是代表着人类发展的潜力和可能性。 儿童是独立的个体：每个儿童都是独立存在的，拥有自己的思想、情感和行为。
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