教育即成长，从人的生命成长角度看，成长的内涵包括：成长即生长，是生命体在自然状态下，通过自我发育，逐步走向成熟的过程；成长即发搌，是生命体在“原有”基础上，自我主动变化、不断生长的过程；成长即创造，在原来生命体的基础上，通过“原生命体”的自我变革形成新生命的过程。从人的生命与成长关系看，具有以下特点：首先，“成长”是人生命的基本特征，人的生命机体从殊形上看是在不断变化；人的精神气质随着知识和生活经验的丰富也在改变。作为生命体而存在的人，需要对自己的生命负责，需要以自己的生活保证生命的“存在”，需要以自己的“成长”证明自己的生命性，需要让自己的尊严和价值得到尊重，人生命的这种本能是客观存在的。其次，“成长”是人生命的发搌状态，人生命存在的方式和发搌的状态都是成长，只要生命存在，生命就搌现成长。最后，“成长”是人的生命价值，人本身具有未确定性，人的未确定性表明人有“成长需要”。
教育就像一场暗恋，这个比喻形象地描述了教师在教育过程中的付出与收获之间的不平衡。教师倾注大量心血去教育学生，但往往只能感动自己，学生可能并不完全理解和回应这种付出。
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