中小学阶段孩子心理教育心得体会可以从以下几个方面进行阐述：
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。
教师在心理教育中扮演着关键角色。教师要尊重学生，不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。同时，教师要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生，真诚地理解别人，设身处地为他人着想。
尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生”的偏见。所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象。他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对你的极大尊重。
心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一个教育者应该具备的基本技能。在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。
根据马斯洛夫的需求理论，学生所缺少的是安全需求、归属与爱的需求和尊重需求。对于教师而言，我们要尽可能满足学生的这些需求，才能让孩子真正投入学校学习当中。对于不同年龄段的孩子，要求和教育方法也是不同的。
坚持上好每一节心理健康教育课和活动课，在和学生共同学习和游戏的过程中，抓住每一次机会和学生沟通和互动，在互动过程中观察学生的动态心理变化，让其对你敞开心扉，说出心话。在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习和行为方面的问题，教会学生学会自我调整的一些方法。
不仅学生要保持心理健康，教师本身也要保持心理健康。这个问题一直是被我们大家忽视的。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
通过以上几点，我们可以看到中小学阶段孩子心理教育的重要性和实践方法。教师要具备专业的心理知识，尊重和理解学生，创设良好的教育环境，满足学生的心理需求，并在日常教学中贯穿心理教育，帮助学生建立健康的心理状态。
中小学生心理特点主要包括以下几个方面：
感知、注意、记忆的特点：小学生的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。
想象、思维的特点：小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。
情感的特点：低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
意志的特点：在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。
独立性与依赖性的统一：初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感与紧张感的统一：跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。
成熟性与幼稚性的统一：进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一：初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。
以上特点展示了中小学生在成长过程中的心理变化和发展趋势。了解这些特点有助于家长和教师更好地理解孩子的需求，从而采取更有效的教育策略。
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