适应儿童认知差异的教学改革包括哪些

时间：2024-11-25

与你同行儿童心理教育

4）当孩子缺少材料、自主选择，尊重他们的内在的节奏和认识事物的顺序，弥补自己的不足，可以扩展和提高孩子的游戏内容和层次，区域活动的观察指导是一种极富灵活性，幼儿可以选择采纳也可以不采纳。（1）当孩子并不投入自己所构思的游戏想象情境时。重视对游戏后的评价游戏后的评价，让幼儿随意玩。

为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。（3）运用适应认知差异的教学手段。

本文认为这场改革有四大基础：了解大脑、了解学生、了解认知、了解学习，分别代表脑科学与神经科学、青春期大学生发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学。本文在简要介绍这四个领域发展的基础上，探讨了它们对这场改革的贡献和意义。由于原文较长，故本文分为三期进行介绍。

认知方式没有好坏之分，任何一种认知方式都有其优势、长处，也有劣势、不足。我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，努力因材施教。适应认知方式差异的教学应包括：（1）要采用与学习者认知风格相一致的教学策略；（2）应该根据学生认知方式设计教学对策。

这些差异既包括个体间的差异，也包括不同群体间的差异。教育含义教师应认识到学生认知差异的存在，并据此改革教学方法，实现个性化教育。这包括：- 设计适应学生认知发展水平的教学组织形式；- 采用适应不同认知风格的教学方法，使教学个性化；- 运用多样化的教学手段以适应学生的认知差异。

具体型儿童在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须提供尽可能多的信息，否则容易造成对问题的偏见。这类儿童在结构化教学方法（演绎法，讲解法）之下，成绩会更好。抽象型儿童在对事物进行认知时，能够看到问题的众多方面，可以避免刻板印象，能够进行抽象程度较高的思考。

适应儿童认知差异的教学改革包括（1）教学组织形式的改革；（2）推行课程教材改革；（3）教学方式的改革；（4）教学技术的改进等等方面。

在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，努力做到因材施教。

幼儿园课程改革内容如下：教育目标：幼儿园的教育目标不仅仅是知识的传授，更需要培养幼儿的自我认知、自我规划、自我修正、自我评价等能力。幼儿园课程的改革需围绕培养新时代适应性强、创新能力强、综合素质高的幼儿方向进行。