预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；提示：讲授新教材；联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；总括：得出结论、定义或法则；应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。
赫尔巴特在教学方法上提出五段教学法．即准备、提示、比较、概括及应用，为近代教学法的建立奠定了基础。赫尔巴特的五步教学法标志着教学过程理论的形成。
强调三中心：“以教师为中心”、“以课堂为中心”和“以教材为中心”。也因此，凯洛夫的“五步教学法”缺陷和弊端显而易见：其过分注重和强调教师的“教”，忽视了学生的“学”。学生作为学习知识的主体，在这种模式里几乎是看不到的。
自赫尔巴特以心理学为基石，提出了明了、联想、系统和方法四个教学阶段，即著名的“四阶段教学法”，传统教育学派开始崭露头角。
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