1、提高课堂提问的有效性的方法有：提问要趣味盎然、提问要多角度、读透教材。提问要趣味盎然。心理学认为，内发性的动机是重要的，而内发性动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。如果教师不激发学生学习兴趣，即使学生思考了，也是一种被动思维。
2、提问把握原则。科学性，做到提前了解学生，吃透教材，即正确的认识学生并科学地评估他们的知识和智力水平，做到从学生出发。启发性，激发学生的思维，能引发出学生提出新的问题。创造性，时刻关注学生逆向思维和发散思维，关注学生情感、态度等方面的反应。
3、如何在课堂上对学生进行有效提问如下：提问和情景相契合：提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方向、揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。
4、激发学生思考：问题应能够引发学生的积极思考和强烈反应，促进更深入的心理活动。 认知难度适宜：问题应具有一定的挑战性，同时为学生提供足够的思考空间。提高信息技术课堂提问有效性的策略 把握重难点：提问应聚焦于教学的关键点和学生的理解难点，以帮助学生突破。
5、教师可以通过以下方法设计有效的课堂提问：目标明确：在设计问题时，教师应该清楚地知道要学生掌握什么知识点或技能，从而确保问题与学习目标相符。多样性：教师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、评价性问题等，以激发学生的思维和创造力。
6、一是要面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考问题；二是要因材施教，根据学生的知识水平提出不同要求的问题，如面对优秀的学生可以提高难度，面对学困生可以适当降低难度，以此来兼顾到不同层次学生的需求。
1、保护幼儿的好奇心：幼儿的好奇心是其创造力形成和发展的先导，是创造的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。发展幼儿的想像力：奇思异想是创造思维的源泉，平时，孩子总喜欢歪着脑袋、拖着两腮静静的思考，并经常产生一些不合逻辑的想法。
2、激发创造力，促进社交能力。激发创造力，通过创造性游戏，鼓励幼儿表达自己的想法和创意，并培养幼儿的创造性思维能力。促进社交能力，创造性游戏可以促进幼儿之间的交流和合作，培养幼儿的社交能力。
3、幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，培养幼儿的创造性思维能力，是一个持久而漫长的工作，关键在于教师如何教育和训练，所以我们应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，对幼儿进行创造性思能力的训练。
4、丰富幼儿的认知 任何创造性的活动都是建立在对原有事物的认识基础上的。感性材料是想像、创造的基础。没有感知经验作铺垫，想像、创造必定是枯竭、贫乏的。因此，家长要培养幼儿的创造性，就应不断增进孩子的知识，帮助他们积累经验。
1、【答案】：（1）重视幼儿教育的中国化。陶行知指出：要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的诗歌、音乐、故事、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”。（2）强调幼儿教育的重要性。“人格教育，端赖六岁以前之培养”。
2、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
3、创造教育思想：他是中国教育史上第一位明确提出创造教育理论的教育家。他认为儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养。他反对传统的教育体制对儿童个性的束缚和摧残，主张应激发儿童的创造力和想象力。
4、陶行知认为儿童是有自己的思想和情感的人，应该尊重儿童的人格和发展需求。他主张教师要知道儿童的差异，因材施教，注重个别差异的发掘和培养。 重视学前教育的综合性和系统性 陶行知认为学前教育是儿童人格和智力发展的重要阶段，应该注重培养幼儿的各方面能力。
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