幼儿园规模与教育资源供给不足：自上世纪90年代以来，学前教育事业发展缓慢，未能跟上社会对入园需求的增加。幼儿园的数量并未得到有效保障，甚至在某些地区呈现减少趋势。
过分地关心孩子：过分关心容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。不要贿赂孩子：要让孩子从小知道权利与义务的关系，也让孩子知道金钱不是万能的，不是所有事情拿钱就可以摆平的，让孩子端正自己的姿态。
出现这种情况最主要的原因就是人们缺乏儿童心理健康方面的知识，对儿童心理健康方面的认识十分模糊，若长此以往，则对儿童的身心发展极其不利。2关于学前儿童心理健康教育存在理论与实践脱离的现象。
教育标准不一：学前儿童健康教育涉及的领域广、内容多，可操作性强，但目前没有确切的教育标准，因此很难确定教育的质量和效果。资源不足：国内的学前儿童健康教育有时存在师资培训不足，教材配备不充分等问题。
早期教育：通过科学的早期教育，促进儿童智力和情商的全面发展。 疾病预防：在幼儿园或家庭中加强疾病的预防和防控工作，保障儿童的健康。 良好习惯：引导孩子养成良好的生活习惯，如良好的饮食习惯、卫生习惯等。 综上所述，学前儿童的健康问题关乎儿童自身的幸福，也关乎国家和社会的未来。
学前儿童心理健康教育应注意的问题涉及以下方面：情绪管理：帮助儿童认识和表达情绪，教授解决冲突的方法。社交技能：培养良好的人际交往能力和合作意识。自尊心：建立积极的自我认知，防止自尊心受挫。适应能力：引导儿童逐渐适应新环境和人际关系。家庭关系：了解家庭情况，提供支持与合作。
缺乏榜样作用：家长的行为举止对孩子有着潜移默化的影响。如果家长经常表现出负面行为，如说脏话、吸烟、饮酒等，孩子可能会模仿这些行为。教育资源分配不均：家庭经济条件的差异可能导致孩子接受的学前教育资源不同，这会影响孩子的早期学习机会和发展潜力。
教育孩子了解常见疾病的预防知识，如流感、手足口病等。学会基本的病情观察和简单处理，比如发热时的物理降温方法。家庭教育与学校合作：家长应与教育机构合作，共同关注孩子的身体健康和心理发展。通过家长会、健康讲座等方式，提高家长的健康意识和教育能力。
重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识，幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。因此。各地幼儿园也进行了相关的探索和研究，在重视幼儿身体健康的同时，也相继拉开了幼儿心理健康教育的序幕。
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