儿童思维能力的发展是建立在主动思考的基础上，而主动思考又必须以主动参与为前提。参与的动力则来自于好奇心这样一种心理力量。因此，培养儿童的好奇心是早期智力开发的一项极为重要的基本内容，也是开发智能的先决条件。
儿童（也是人类）真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试→失败→再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造，也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和料理生活，已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。
精神动力主要是指推动人们行动的内在力量，它可以是信仰、情感、心理需求或其他内在因素，能够激发人们的积极性和创造力，促使他们朝着目标前进。精神动力来自于人的内心深处，强调的是内在的驱动力。
右脑开发是骗局。 以事实说明： 开发右脑不就能“蒙眼识字” 2018年07月31日13：57 来源：宁波日报 蒙眼识字、隔空“遥感”、一目十行……这是儿童“右脑松果体”被开发后具有的神奇功能？也许你不信，但还真有不少“望子成龙”“望女成凤”的家长信了。
是真的。幼儿的脑是同步发展的，没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。脑的可塑性比我们想象的大：就算孩子幼时脑有损伤，通常正常的那边脑也会把受伤的那边脑的功能接收过来处理；即便是成年后才受伤，复健仍有相当的成效。人的大脑重约三磅，占我们体重的2%，却用到我们身体20%的能源。
“右脑开发”这一概念并没有科学依据，应当理性看待大脑开发的概念。
这一行的培训都是骗局。左右脑的分工理论已经被现代医学证伪。超级记忆就是一个小把戏，这方面的教学没有得到国家的承认，因为缺少国家的监管，这方面的绝大多数证书都是花钱买的。就我知道的：世界脑力锦标赛一级裁判，两万块一张。TBLI思维导图认证讲师证五万块一张。培训个四五天就有了。
把教育狭义地理解为学校教育，忽视家庭、学校和社会教育的有机统一。教知识不教方法，教知识不教做人。现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育、道德品质教育等缺失严重或几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占，浪费了不少人的青春。
评论：毫无疑问，教师不但应占有一个较好的社会经济地位，而且必须有一个较高的道德地位。这并不是说，老师就必须是崇高道德的化身，但老师应起码是公民道德的躬行者和高尚人格的真诚传播者。师德水平如何，决定了下一代公民素质水准高低。
教育资源分配不均衡：在我国，基础教育阶段主要由政府举办的公立学校承担，然而幼儿园和职业学校则以社会力量办学为主。尽管近九成的学生在公立学校就读，但教育资源分配仍存在显著不均。东西部地区教育资源的分配差距不断扩大，城乡教育发展水平两极分化，市、县和乡镇的教育实力相差悬殊。
总的来说，全脑教育对孩子的发展有一定的积极作用，尤其是在培养孩子的综合能力、创新思维和学习效率方面。然而，家长在选择全脑教育时应该保持理性，结合孩子的实际情况和兴趣，选择适合孩子的教育方式。同时，家长和教育者也应该关注教育的科学性和实效性，避免盲目跟风或过度投入。
首先，全脑开发带来的显著改变是提升专注力。许多家长曾为孩子的走神焦虑，其实，通过科学的全脑训练，孩子的注意力被有效激发，课堂上能更加专注于老师讲解的知识点，学习效率倍增。其次，激发学习兴趣是全脑开发的一大亮点。
我们的大脑分为左脑与右脑，全脑开发不仅可以提高孩子的专注力、思维力、记忆力、语言表达能力、逻辑思维能力等等各方面的能力。专注力强，右脑开发好的孩子，能够拥有良好的视觉专注和听觉专注，孩子的注意力广度、深度，都会得到极大的提升。
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