1、在音乐课堂实践中，首先要把心理素质教育纳入教学目标，既重视学生对音乐作品认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统模式“知识为本”向科学的培养模式“以人为本”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。
2、在音乐教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用 心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理健康教育融音 乐课堂教学之中，提高学生的心理素质，在此基础上取得了较好的效 果。音乐是启迪 “美 ”的教育，可以或许带给人以愉悦的表情，“美 ”的 享受。
3、如：在学习三年级的歌曲《可爱的家》，首先通过导入环节，我让学生怀着对父母养育之恩的感激之情来朗读歌词，然后进行歌曲教学，学生就能够比较好地把握这首歌德感情基调，再正是通过歌词的震撼力，激起学生的内心情感世界，使学生在学习中健康成长。面向全体学生，在唱歌教学中渗透心理健康教育。
4、接受挫折，不怕失败：要让学生学会坦然面对挫折和失败，认识到失败很正常，在学习中能够接受失败，以后在生活中也会有一定的心理承受能力。音乐教学中要求学生能够“当众、自信、有表情的演唱”。在课堂上有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱。
5、教师要认真钻研教材，发掘渗透的主要内容 要想让心理健康教育融入教材中，课堂上，让学生在学习文化知识的同时潜移默化地培养学生的非智力因素，教师必须深地钻研课程标准和教材的内容，挖掘本学科的心育内容。
学习关于提高教师的音乐心理素质方面的理论课程 学习有关教育心理方面的理论课程，例如：学习音乐教育心理学来提高教师的心理素质，音乐教育心理学是一门理论指导性很强的学科。
热爱音乐教学工作，努力装满“一桶水”。 全面发展的素质教育，关爱学生，要体现“以学生发展为本”，就是说要“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”音乐教育是全面素质的一个重要方面。我们应通过音乐教育净化学生心灵，陶冶情操，提高音乐素养和审美能力，培养创新精神和创造能力。
在音乐教学中培养学生健康的心理素质，主要有以下几个方面：协作心理、柔韧心理、表现心理和创造心理等。
改变以教师为中心的地位，以学生为主体，让学生真正走进课堂 例如，让学生动手制作简单的打击乐器，制作过程中学生的思维很活跃，增加了学生参与的乐趣。制作完成后，让学生讲述创作思路，并进行互评。互评中，培养了学生的观察力、鉴赏力，形成了相互激励、相互促进的关系。
心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。可见，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐综合素质，健全审美心理是有着重要作用的。
加强音乐素养的教育 所谓音乐素养，包括音乐素质与音乐修养，不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。 首先，艺术在美育中占有重要的地位，音乐作为艺术的一种，也有其特殊的位置。
a. 乐理基础：包括音高、音程、节奏、和声等基本概念的教学，旨在帮助学生建立起对音乐的基本认识和理解。b. 乐器演奏：针对不同种类的乐器进行教学，包括吹奏类、弹拨类、打击类等，教授学生正确的演奏技巧和表现方法。
音乐知识：学习的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱。突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。
唱。唱就是演唱歌曲或音乐，通过学生、老师的演唱，构建师生互动的情境和一个轻松愉悦的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。（2）想。
小学音乐三年级上册的教学计划旨在全面培养学生的德、智、体、美、劳素质，以音乐作为载体，寓教于乐。
课程内容：小学音乐的课程内容应该包含音乐知识、音乐技能和音乐鉴赏三个方面。其中，音乐知识主要包括基本的乐理知识、音乐历史、音乐文化等方面的内容；音乐技能则包括声乐、器乐和舞蹈等方面的基本技能训练；音乐鉴赏则是针对不同音乐作品的欣赏和分析，让学生学会欣赏和鉴赏音乐。
教学准备；录音机 教学内容及过程： 开始部分： 听音乐起立问好，入座。 复习歌曲《你的名字叫什么》。 基本部分： 导入。结合“放牧”主题让学生开展短小的谈话，已获得对牧童生活的感受，更好地理解本课作品。 聆听《其多列》： （1）启发学生看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。
1、小学生音乐接受心理特点如下：兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力。心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。他喜欢就学，不喜欢就不学，或不爱学，即使你强迫他学，一般也不会有好的结果。
2、音乐审美态度的特征：中小学生的音乐审美态度表现出稳定性、情感性和个性化等特征。音乐审美能力：中小学生的音乐审美能力包括音乐感觉和知觉、音乐记忆、音乐想象、音乐情感反应和音乐表现能力等方面。
3、体验性是现代学习方式的突出特征。课堂上的音乐学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来进行。在听的过程中全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分发挥了学生的主动精神。
4、抓住小学生的心理特点——“新鲜感、求知欲、模仿”不同年龄阶段的孩子，心里的想法通常不一样。我们不难看出，小学生普遍都活泼好动，这正符合教师在音乐课上对学生的要求，因为活泼好动的学生往往表现力更强。学生的求知欲也很旺盛，看到很多新鲜事物都想去一探究竟，穷根究底。
5、社会竞争日益激 烈，作为小学生在学校里也不例外，这使得许多孩子心理出现了些许 问题。在这种状况下，音乐也许就是一种缓解压力的良方。
6、学生在听音响、看画面、谈感受、唱歌曲的教学活动中，在教师的引导下自主学习，激发了自己的真情实感，从而实现了教学的目标要求，形成他们乐观向上的心理品质。努力学习和积极表现的欲望，在教学过程中有了较好的收效，教学效果事半功倍注重学生的个别差异，排除学习中不必要的忧虑。
转变教学观念。要培养学生的音乐素养，首先要转变教师的教学观念。教师应当充分认识到音乐教育的重要性和价值，将音乐课作为一门重要的学科来对待，加强对音乐教育的深入研究。同时，教师还应当注重培养学生的审美能力和创造力，帮助学生发现和挖掘自己的潜力。
比如一些运用游戏的教学法，比如用跳蹦蹦兔，来学习节奏、鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏变学歌曲的好方法；除此之外还要回归到教材当中，吃透其中的要点，并将知识进行串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，不知不觉中使小学生的音乐素养得到提高。
小学音乐教育论文1 小学音乐审美教育的重要性 在进行小学音乐的审美教育的过程中，能全面激发学生对音乐的爱好和兴趣，促进学生从审美的角度入手，全面提高学生的对音乐的感受能力，真正的树立美的人生观、世界观和价值观，促进自身的进步和发展。
要根据每位学生的不同情况，因材施教，象简单的音乐语言、音乐常识，认识一些民族乐器，并能听辨它们的音色等。
教师应通过情感引导，如范唱、动作、语言等，与学生建立情感联系，激发学生的兴趣和审美能力。在教学实践中，鼓励学生参与音乐活动，理解并表现音乐，培养良好的乐感和审美能力，以此促进他们的情感升华和创新精神的培养。
兴趣的意义。小学生的音乐兴趣都具有容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对小学阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是小学生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。
1、在音乐课堂实践中，首先要把心理素质教育纳入教学目标，既重视学生对音乐作品认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统模式“知识为本”向科学的培养模式“以人为本”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。
2、充裕施展音乐运动的游戏性，培育种植提拔孩子 优越的音乐本质，使孩子的感情世界得以雄厚，加强自傲心、成功感 以及合作能力，为孩子人格的健康成长打下坚实的根蒂根基，使之成 为热爱生涯，乐于缔造的人。学习音乐对孩子的成长有很大好处，这 一点已经被教育界和儿童心理学家普遍公认。
3、如：在学习三年级的歌曲《可爱的家》，首先通过导入环节，我让学生怀着对父母养育之恩的感激之情来朗读歌词，然后进行歌曲教学，学生就能够比较好地把握这首歌德感情基调，再正是通过歌词的震撼力，激起学生的内心情感世界，使学生在学习中健康成长。面向全体学生，在唱歌教学中渗透心理健康教育。
4、利用课堂表演消除学生紧张焦虑心理气势激励： 自我激励， 同学鼓励，教师奖励。接受挫折，不怕失败：要让学生学会坦然面对挫折和失败，认识到失败很正常，在学习中能够接受失败，以后在生活中也会有一定的心理承受能力。音乐教学中要求学生能够“当众、自信、有表情的演唱”。
5、它要求教师在教学中不仅要有思想政治工作和知识技能训练应达到的水平，还要有优化学生心理素质的能力，并且有一定的指导措施和方法，这样才能充分发挥课堂教学主渠道，对学生进行心理教育的作用。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
