书写习惯是人们通过反复练习和书写实践形成的固定的书写活动方式。其实质是人的大脑皮质高级神经系统的一种反射活动。语言文字社会规范的约束作用是形成书写习惯共同性的主要原因。
家庭配合帮助大。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。因此，父母的言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响孩子。如果能争取到家长的配合，在家里由家长进行监督、督促，对学生的书写也进行严格的要求，那么对学生形成良好的数学书写习惯一定有很大的帮助。
良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。所谓外因，即环境的影响，老师、家长的教育作用等。
根据孩子的年龄和能力，设定合适的书写任务，避免过重的任务导致孩子对书写产生厌恶情绪。鼓励孩子多练习。让孩子养成每天练习书写的习惯，通过不断地练习来提高书写水平。适时给予表扬和鼓励。当孩子取得进步时，要给予充分的表扬和鼓励，激发孩子继续努力的动力。为孩子创造良好的学习环境。
教师应以身作则，为学生树立榜样。教师的板书如果始终保持美观和整洁，将潜移默化地影响学生，使他们逐渐形成良好的书写习惯。 表扬书写规范的学生，营造良好氛围。对于班上书写规范认真的学生，应及时给予肯定和表扬，以此激励其他学生效仿，形成良好的班级书写风气。 及时奖励，增强学生信心。
如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使之形成习惯。 从数学方面来说：数字和数学符号的书写。从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。
从生理因素上看 ，孩子的字迹主要是由大脑控制形成的结果，孩子支配的力道、写字的方式都与生理因素分不开； 从心理因素上看 ，写字是一种行为，而行为由思维决定，孩子写字的大小、形状会呈现出性格中的某种特性。
喜欢写这种字体的孩子，一般自信心比较强，富有行动力，具有反传统的开拓精神，有时性格会比较冲动，容易得罪人。1）投射原理 心理学中有个概念，叫“投射原理”， 指的是每个人内心最真实的活动状态，会通过他的日常行为表现出来 。比如脸部表情、字迹情况、说话方式等。
若是孩子的字迹棱角分明，就是笔锋尖锐，给人以锋利之感，这类孩子的性格相对较为偏执，性格上较为执拗，但 做事让人放心，比较讲原则 。
而之所以有一定准确率，除了其根据的理论基础有合理性外，还有另外一个根据的是生物体唯一标尺——时间，及长期的实践积累。所以如果非要从科学角度看，不管中医还是八字，可以把它看成一门尚未完成统计的正在统计中的学问。
岁幼儿除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线；认识男女洗手间的标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带。 6岁男童心理发展和行为2 好问、好学 儿童都很好奇，但是5岁以后儿童的好奇心和以前不同了。
六岁孩子的的心理特点 （一）爱学、好问 好奇心是学前 儿童 的普遍心理特征，但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。
爱学、好问、好奇心强 5-6岁这一阶段的孩子们，喜欢做游戏，喜欢模仿大人，在表述能力、协调能力上，都有了很大进步。这个阶段孩子都很好奇好问，而且喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。并且喜欢动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。
岁男孩心理特点2 六岁儿童心理特点有哪些 5-6岁这个阶段的孩子绝对可以称为天使、与4岁处于人生第一个叛逆期、动不动就哭闹撒泼的孩子、和9岁狗都嫌的孩子相比、5-6岁的孩子绝对可以用甜美两个字来形容。他们大多数时间都很乖、很听话。 如果非要说问题的话、5-6岁孩子最大的问题是争强好胜。
岁儿童心理与行为特征1 6岁的孩子是最难应付的了。从4岁-5岁可以看出孩子有显著的进步；但是从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。 孩子的成长过程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6岁的孩子就处在大坡的年龄，这对他们而言是个混乱期。
1、左撇子儿童易心理失衡 显示出的“心理失衡”可谓五花八门：程度不一的自卑、自惭，较为强烈的孤独感或失落感，不合群，轻度抑郁等；而且，这些消极心理如果长期得不到克服，则容易引起遗尿、失眠、食欲不佳、头疼、记忆力差等异常表现，最终还可能导致智力发展和身体发育迟缓。
2、一．左撇子缺点：现代医学研究证明，左撇子的大脑右半球占主导地位，而大脑右半球的作用又侧重于情感、直觉、和艺术思维，所以更易遭受情感挫折，出现各种心理问题。左撇子的人更易患自身免疫系统疾病，如糖尿病、风湿性关节炎、重症肌无力等。
3、在美国的最新研究当中发现，左撇子儿童出现心理“不协调”的概率要比普通的孩子要高很多，比如自卑心理，孤独感强烈，记忆力差等现象，但具体原因并不知晓。用生物学中的左右脑分工理论 来看，左撇子孩子看待事物的方式和普通孩子并无明显差异。
4、调查显示，左撇子儿童出现注意缺陷多动障碍和情绪障碍的概率较高，其中一部分是因为强制矫正导致的心理冲突。另外，有数据显示，左撇子“转化”的成功率不到5%，不建议家长强行矫正。喜欢用左手和喜欢用右手一样正常，根本不需要纠正。
5、惯用手的发展跟大脑的分化是有关联的，孩子在成长的过程，大脑会逐渐分化，开始分配各个区域的任务，如果刻意去更改，可能会造成大脑各个区域不平衡，还会导致孩子不自信，不喜欢学习。影响左撇子判定的另一个因素是后天纠正。几乎各个民族和不同时代，都有纠正左撇子的习惯。
1、注意力和专注力：6岁的儿童的注意力和专注力有所发展。他们能够更长时间地集中精力进行学习和玩耍，但仍可能会有分心的情况发生。动手能力：6岁的儿童的动手能力和协调能力进一步发展。他们可以更好地操作工具和物品，并更熟练地进行各种精细动作，如写字和扎鞋带等。
2、学习能力的发展：这个阶段的儿童开始对学习产生兴趣，他们喜欢探索新的事物，喜欢问问题。他们的注意力也有所提高，能够在一段时间内专注于一项任务。总的来说，5-6岁的儿童在心理发展上表现出了显著的进步，他们的认知、语言、社交、情绪、自我意识、道德和学习能力都得到了很大的提高。
3、儿童的意志力较弱，缺乏主动性和持久性，易受外界干扰。自我意识迅速发展，但自我评价能力有限，难以全面客观地评价自己。
4、大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。
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