1、好奇心加强、爱模仿：女孩可能会玩过家家的游戏，男孩喜欢玩枪战游戏，在这个阶段父母特别要言传身教，给3-6岁儿童树立正确的观念。
2、好奇心加强、爱模仿。小班幼儿的独立性差，模仿性很强。在这个阶段父母特别要言传身教，给3-6岁儿童树立正确的观念，多为幼儿树立模仿的对象。情绪主导性变化。3-6岁儿童情绪主导性也会有变化，如原来不开心、想吃饭就会出现哭的现象。
3、总之，3-6岁学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征表现在认知、语言、情感、社交和性别意识等方面。家长和教师应根据孩子的心理发展特点，采取相应的教育方法，促进孩子的全面发展。
4、情绪对幼儿的行为影响显著，他们往往因情绪波动而做出冲动行为，情绪稳定性较差，易受外界环境和他人情绪的感染。 模仿是幼儿主要的学习方式，通过观察和模仿他人来获取经验，对成人的依赖性强，良好的习惯多在模仿中形成和巩固。4-5岁幼儿心理发展特点： 幼儿活动积极性高，动作灵活且活动量大。
5、幼儿心理发展的年龄特征如下：3到4岁的儿童心理发展的年龄特点是行为受情绪支配，比较爱模仿，行为带有直觉行动性，4到5岁的儿童心理发展的特征是适应了幼儿的生活，爱玩会玩，活泼好动，思维具体形象，5到6岁的心理发展年龄特征是好学好问好探究，抽象概括能力开始发展，个性初步开始形成。
6、-6岁儿童的好奇心在这个阶段显著增强，他们喜欢模仿。例如，女孩可能玩过家家游戏，男孩则喜欢玩枪战游戏。家长应通过言传身教，为孩子们树立正确的价值观。如果孩子在游戏中模仿了家长的不良行为，如打娃娃，可能是因为家长在教育中过于严厉。这种心理发展特点在游戏中会显现出来。
皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：①成熟；②经验；③社会环境；④平衡化。因此本题选ABD。
影响幼儿心理发展的因素主要有生物成熟因素、社会环境和教育因素。生物成熟因素是指儿童出生时的身体和神经系统的特征，包括智力水平、感觉能力和运动能力等。这些特征在一定程度上决定了幼儿的心理发展方向和速度。然而，即使生物成熟因素起着重要作用，但它们并不是决定性的因素。
遗传因素：遗传在儿童心理发展中扮演着基础角色。遗传基因不仅决定儿童的生物特征，也影响着他们的心理特质，包括智力、性格和情绪等。这些影响在儿童早期尤为突出，并随着成长逐渐与环境因素的作用相融合。 环境因素：儿童所处的环境对其心理发展至关重要。
1、在谈到恰当地进行家庭性心理卫生教育的重要性时，奥地利心理学家阿德勒指出： “对于帮助孩子的秘诀是，不要对他撒谎，不要迥避他的问题，要了解他问题的背后是什么，并只向他解释他希望知道的事情，以及我们确知他能够了解的事情。道听途说、凭空捏造的性知识害处最大。
2、性教育是禁忌？ 等孩子长大再教就晚了！ 现象： 近年来儿童性侵害案件频发，因性教育匮乏而导致的成长问题层出不穷，很多父母根本没有这方面的意识，认为孩子还小，讲这么敏感的话题不太好，等长大了自然就会明白，其实这是非常不对的。
3、孩子的性教育，每个年龄段的内容应该有所侧重。5岁前应该解决性别知识等简单的问题。青春发育前，应进行性生理教育青春发育时，应进行性心理和性道德教育。通知适当的内容是作为父母最正确的选择。合适地点 对孩子的性教育不能胡乱来，要知道孩子对于任何事情都是模仿父母来。
4、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、离家出走等异常行为。 不要欺骗和无谓地恐吓孩子。吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。 不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。
5、儿童心理健康的禁忌 样使其耳濡目染，容易使孩子效仿父亲，变得不诚实。 忌讽刺。对孩子讽刺挖苦，以为可以“激发”其上进，结果适得其反。 忌袒护纵容。在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。 忌娇惯溺爱。
6、然而，学校的片面教育远远不够，这需要学校、家庭和社会的密切合作。性教育在儿童时期中即开始实施，有助防患到达青少年阶段所可能容易发生的性犯罪，青少年对性的无知或误解，皆有害身、心健康的。获取相应性知识。
建立信任关系：与孩子建立一个安全、信任的关系至关重要。当孩子感到害怕时，他们需要一个可以信赖的成年人来倾听他们的担忧，并提供安慰和支持。倾听和沟通：耐心地倾听孩子描述他们的恐惧，不要打断或贬低他们的感受。通过开放式问题引导对话，帮助孩子表达和理解他们的恐惧。
耐心和理解：首先要理解孩子害怕陌生朋友的原因，并给予足够的耐心和支持。 鼓励分享：鼓励孩子分享自己的感受和经历，让他们知道害怕新朋友是很正常的，不必感到羞愧或尴尬。 逐步接触：让孩子逐渐适应陌生的环境和朋友。开始时，可以让他们与熟悉的朋友一起玩耍，逐渐引入新朋友。
利用孩子的愉快情感来克服恐惧心理，应经常让孩子参加游戏、去公园玩等活动，产生愉快情感吃大锅饭服恐惧心。
识别恐惧：首先，要与孩子沟通，了解他们害怕的是什么。这可能需要一些时间和耐心，因为孩子可能不容易表达自己的感受。通过观察和提问，可以帮助孩子识别和命名他们的恐惧。验证感受：确认孩子的感受是重要的一步。告诉他们，感到害怕是正常的，每个人都会有害怕的时候。
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