1、弱智通常是由遗传因素引起的，但并非所有弱智都是由显性基因引起的。遗传学中，弱智可能由多种基因突变或染色体异常引起，不仅仅是单一的显性或隐性遗传模式。 如果父母双方都没有弱智，他们的孩子不一定不会患有弱智。遗传疾病可能由隐性基因携带者所生，即父母可能都是携带者，但表现正常。
2、社会上的确有很多“弱”智，有些弱智的确是智商有问题，可能遗传原因，也可能是天生如此；而有些“弱”智，可能就是情商太低了，什么事都是规规矩矩按部就班去做，少了很多感情因素，所以才说“弱”智。
3、智障儿童的表现有哪些，我们先来了解一下智障。智障也称弱智，弱智又称精神发育迟缓（MR）和精神发育不全，智力明显落后于同龄正常儿童智力水平，也就是我们常说智力商数为70分以下的人，同时伴有适应能力缺陷。智障儿童主要表现是在发育期内智力明显低于平均水平，并伴有适应行为的缺损。
4、遗传因素，外部环境，辐射，父母的不良生活习惯等综合原因。总的来说，按照现有医疗条件（怀孕4个月的彩超和唐氏筛选）是可以避免的，但也不是100%。RP问题。
1、强化康复训练；中年级以文化教育为主，康复训练课，劳动训练课，基本的生活劳动技能；高年级以文化教育，增加劳动技术教育，掌握技能，为了使学生能稳定的工作，一定的技能是必要的，良好的行为养成，职业素养应具备，所以学生进校门就要长期地对他们进行行为养成，劳动观念，职业素养方面的强化训练。
2、学校方面目前是每个县区办一所特教学校，招收聋哑与智障儿童，规模不算大，各校靠政府拨款维持正常运转，没有余力增添职业技术教育必需的实验实训设备，职教资源匮乏。按照师生比例，每所学校仅只能配备语文、数学、厨师、值班人员等教育教学专任教师，对于外聘技术人员进行多个职业培训却无能为力。
3、不断开发课外活动时间以及课间活动，设计贴近生活的活动，锻炼智障学生的不同生存技能，成为了生活化教学的延伸。可以通过校园建立各种活动角，通过年级以及残障程度分别设定各种活动，令学生在动手、动脑的过程里学习不同知识的概念。
4、举办爱心公益演出，弘扬社会助残风尚对普通孩子来说，由爸妈带着看场演出，是最平常不过的事，可对残疾儿童特别是智残儿童来说，则很少有机会。为了给这些孩子创造一个快乐又开放的空间，市残联、市儿童艺术剧院以及中国网通--分公司联合在助残日当天举办了名为“沟通无限，温情你我”的爱心文艺演出。
特殊教育专业基础课程：心理学基础、教育学基础、数字化教育技术应用、教师口语、书写技能、特殊教育班级管理（特殊教育管理学）、基础手语、基础盲文。
特殊教育的课程设置因学校和地区而异，通常包括基础教育课程、语言艺术课程、社交情感课程、生活技能课程、职业教育和技能培训、辅助技术课程、特殊教育理论和方法课程、课程设计和管理课程以及特殊教育法规和政策课程。
专业基础课程主要包括中文、数学、英语、特殊教育学、小学心理学、小学班队原理与实践、小学各学科教学与研究、中国特殊教育史、外国特殊教育史等。
课程内容包括特殊儿童的心理学、教育学、康复医学等基础知识，以及针对不同障碍类型的教学策略和方法。此外，还包括如何与特殊儿童的家庭合作，为特殊儿童提供适应性的教育环境等。随着社会的不断进步，特殊教育也逐渐重视培养特殊儿童的潜能，让他们更好地融入社会。
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